——“灵动5G·深度教学”活动在淮海中学举行

为进一步推进“深度教学”研究，促进教师专业成长，提升“融学课堂”实效性，展示“融学课堂”实践改革的阶段成果，2023年12月22日，以“灵动5G·深度教学”为主题的“广教研”活动在淮安市淮海中学举行。

本次活动由淮安市教研室主办，淮阴区教师发展中心协办，淮安市淮海中学承办。活动包括课堂教学展示、评课议课、专家微讲座等三个环节。市县（区）高中各学科教研员，市直及各县区高中教师代表参加了观摩研讨活动。

语文学科：

淮海中学钱洪宣老师从“解读内涵”“借助形式”“赏析诗歌”出发，帮助学生读懂理趣诗。教者设置合理的情境任务，引导学生自主解决问题，课堂中有朗朗的读书声，教师大开大合，灵动驾驭课堂。

淮州中学汪明老师注重实践操作，以“辨”谋理，以“理”生趣，通过思辨入理、策略提炼、当堂训练三个环节不断将课堂引向深入，指向学生的深度学习。

市教研室施秀山老师对两位老师的课堂给予了充分肯定。他认为，两位老师选题具有实用性、深度性和突破性；教学聚焦目标，追究原因所在，识别诗歌的理趣；在课堂推进的过程中，老师能帮助学生搭建合理的学习支架，关注了不同学生的学习过程，鼓励学生大声说、说清楚，对生生评价给予充分的肯定，引领学生探究诗歌理趣，感知理趣诗歌的智慧和魅力。

数学学科：

淮海中学石佩瑾老师立足于统计全章的宏观角度，从生活中发现相关关系，以散点图直观描述，用相关系数精确刻画相关程度，构建回归方程预测走向，利用残差分析检验完善模型，站位高、视野广，对线性回归分析以及统计全章进行梳理，体现大单元深度教学理念。

清浦中学金明老师着眼于相关系数以及最小二乘法推导回归系数的公式推导，培养学生逻辑推理能力，从淮安前三季度GDP入手，最后利用数据分析对第四季度情况进行预测，前后呼应，充分地体现了“数学来源于生活，服务于生活”的思想。

市教研室胡桂东老师对两节课给予了高度评价。他认为，两节课风格迥异：石老师从宏观角度对线性回归分析的完整结构予以梳理，让学生充分感受到学习数学之意义；金老师从微观角度对公式推导细致展示，让学生体会到学习数学之严谨。在指导环节，他强调了学校整体教研风气的重要性，要求各位老师加强钻研，尤其关注高校知识对于高中数学知识的渗透，积极为2024年高考做准备。

英语学科：

淮海中学杨晔老师从单元整体目标出发，以“深度学习”为导向，通过创设情境，融知识点、话题阅读和话题写作于一体，实现学科树人的目的。思维导图贯穿整个教学过程，在老师的引领下，学生通过情境活动进行自主探究式学习。

洪泽中学邵玉金老师基于“5G融学课堂”理念，开展了大单元主题式教学，以“what, why, how”为结构，通过复习单元重点单词、短语及语法句式，指导学生“以评促写”开展小组活动，实现“教、学、评”一体化教学。

市教研室杨建芬老师指出，两位老师在课堂教学中以大单元为抓手，积极创设情境，以语篇教学为学生输出的教学导向，避免了碎片化教学陷阱，在课堂教学中融入和渗透“立德树人”理念，从学生的角度出发，教学导向清晰，动静相宜，通过各类学生活动，让学生充当“小老师”，最终让学生实现知识迁移、运用，着实体现了上课老师深厚的教学功底。

物理学科：

淮海中学贾秀丽老师以生为本，构建匀强磁场中轨道杆模型，以一例题进行变化，层层推进，形成运动和相互作用的观点，让学生经历推理分析得出v-t图像，养成科学思维习惯，学习目标达成度高，学有所得。

淮州中学胡浩老师以简单模型入手，设计的问题有梯度，关注到每一位学生。教师的规范解题，起到引领作用，培养了学生良好的解题习惯。教师鼓励学生在原有题目的基础上，再提出相关问题，举一反三，知识迁移，学生的能力得到了提升。

化学学科：

淮海中学金晓明老师围绕元素周期表的编排原则、结构以及如何确定元素在周期表中的位置的三个问题，教师引导学生深入探究，并通过学生自主设计周期表的形式对知识加以巩固。

郑梁梅高级中学刘海荣老师从“小门捷列夫上线”出发，让学生认识元素周期表。教学通过实验的方式来说明元素性质的递变性，围绕四个活动层层展开，小组合作深度融合。

市教研室程永东老师对两位老师的课堂给予了高度评价，认为两位老师教学设计目标明确，充分展现了学生自主探究的能力，契合“灵动5G·深度教学”的活动主题。

生物学科：

淮海中学熊志建老师以构建知识概念和提升思维能力为指导，通过学生对资料和数据的分析得出细胞周期的概念，通过对拓展信息的逐步分析，得出一条染色体的行为变化过程，以此过渡到四条染色体的行为变化，从而展开对分裂间期和有丝分裂过程的学习。

清河中学狄文书老师从明确学习目标开始，逐步讲解细胞周期概念、植物细胞分裂间期和有丝分裂的大致过程，期间涉及多元化学生活动，让学生对所学知识有了直观的认知。

市教研室倪晓青老师认为，两位教师的课堂都以学生为主体，鼓励学生表达和展示，给予学生足够的思考时间，利用问题引导学生小组合作，加强与学生的互动，通过教学活动推动学生对知识点的理解和掌握，提升师生教学的和谐性。最后，倪老师用教具扭扭棒构建图片，引导大家讨论和思考：可以做有丝分裂的模型建构，也可以做减数分裂过程中的交叉互换的知识的讲解，还可以变动小铁扣的位置来讲染色体的形态、大小等知识。

政治学科：

淮海中学孙海鹏老师运用学生分科一事导入新课，激发学生学习兴趣，通过两难选择，在思辩中深刻理解有关知识；在合作探究中，提出解决现实社会中的问题，提升素养能力和政治认同。

清江中学陈建业老师通过自身的经历，向学生展示自己的医保发票和自己妻子生病住院的事例，让学生对知识有了深刻的理解，激发学生爱国热情，提升了政治认同。

市教研室董志老师认为两位老师的课堂都是有素养的课堂，都能让学生由知识问题的解决上升到现实问题的解决，都体现“5G融学课堂”的新理念。他指出，高中政治课堂教学应始终抓住立德树人的关键，认真研读新课程标准，着眼于培养学生的核心素养能力，创设围绕议题的真实情境，设计有思辨性、主体性的课堂活动；要利用课堂生成问题，培养学生解答问题和解决实际问题的双重能力。

历史学科：

淮海中学薛亮老师的课堂带入感强，知识结构逻辑清晰，并对教材知识进行了整合，课堂教学凸显出“灵动5G、深度教学、以生为本”的特点。课堂上，他巧妙地通过6个活动，不仅完成了教学任务，而且提高了学生的史料阅读、图表分析、问题解决等能力。课堂最后的“议一议”环节充分培养了学生们的思维想象能力，渗透了家国情怀的元素。

淮州中学倪彩霞老师课堂导入新颖，知识整合精当，活动组织精巧，教学设计以淮安城市为切入口，进而拓展到中国和世界城市化进程，课堂以生为本，坚持问题导向，融合多学科知识，有效地提高了学生的学习能力。

市教研室孙红老师肯定了两节课的丰富学习成果。她指出学习的本质是能否触发学生的思考，并就“任务群活动单”的设计和使用对参会老师进行指导。她强调“知识的整合、问题的整合、以生为本的需求”是任务群活动单的核心，要兼顾教材的逻辑与教学的设计逻辑，将两者有机结合。她鼓励教师转变教学方法，让学生去思考、交流、表达、展示，真正提高学生的能力。

地理学科：

淮海中学刘娟老师以“一带一路”中的雅万高铁案例来分析国际合作的重大意义，问题设计有层次，通过自主探究、合作探究等形式落实“5G课堂”理念，深入启发学生的思维。

新淮高中张宁老师注重学生的实践能力，以小组合作，角色扮演、辩论的方式将课程目标落实到位，充分激发了学生的积极性，教学设计以学生为本，以灵动多样的形式开展有深度的学习活动。

市教研室员李靖老师认为两位老师备课认真，充分挖掘各种资源，精心选取案例，紧扣课标，整合教材，课堂设计新颖，情境贯穿课堂，教学环节流畅，体现了教师扎实的基本功。两节课采用不同的探究方式，通过小组合作、角色扮演，让学生成为课堂的主体。活动能形成链条，问题能连成线索，情境能首尾相连，在教授知识的同时，有效贯彻育人理念，高度契合了“灵动5G，深度教学”的活动主题。

心理学科：

淮海中学周梦娴、包慧丽两位老师开展了一次主题为“遇见最好的自己”团体辅导。本次团辅是同质类人际交往困惑辅导，以“花开花落”来破冰，以“漂流瓶”为主线，以“解开千千结”游戏为形式，以共唱“听我说，谢谢你”激发团体成员心灵的碰撞，促使学生在交往中通过观察、学习、体验，认识、探讨、分享等活动，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的人际关系。                                     

淮阴区教师发展中心盖静老师认为两位老师从教学设计到课堂运行，平稳有波澜，动静相宜，一波推动一波，活动符合学生的认知规律。两位老师通过眼神交流，语言的肯定，非评判的态度给予学生足够的安全感，让学生能敞开心扉去展示自己。两位老师课堂驾驭能力强，自带心理老师的人格魅力，对学生的需求分析准确到位。

音乐学科：

王海霞老师从提升学生音乐审美能力出发，以“八音”为切入点，通过音乐、诗歌、文化等资源融合，让学生参与传统音乐文化实践，体验乐器音色和作品的深层次内涵，在实践中学会从民族文化角度去欣赏音乐。

市教研室谢婵老师认为王老师教学经验丰富，课堂把控能力强，运用对比法，让学生体验并总结不同乐器的音色和作品风格，激发学生浓厚兴趣，课堂效果好；课堂导入部分新颖，教学环节衔接流畅，整体思路脉络清晰，实践部分让人意犹未尽；能及时肯定和激励学生，注重调动学生积极性；教学方法运用自如，整体设计巧妙精致。

美术学科：

徐丽老师主要围绕着教材中的工艺美术、绘画、雕塑等美术名作，让学生了解绘画的社会文化功能，减少对美术形式的鉴赏。通过浮雕拓片的分层理解，感受了汉时明月汉时风照耀吹拂过的生命与时光。最后操作试做，拓印“瓦当四神”，学生们热情地复制了浮雕，理解了“礼仪与教化”在每个时期是如何实现的以及社会对美术创作的要求。

信息技术学科：

郭业飞老师利用“小猪佩奇”图片导入激发学生的学习兴趣，合理使用知识清单、学案，让学生学会自主学习，注重培养学生的学习习惯。课堂任务安排精当，以问题推动课堂进度，以学生的自主探索为主要教学方法，以学生的自主学习为中心，以互助学习为补充，老师在适当时候加以点拨，最终解决问题，充分体现了“5G融学课堂”的新理念。

市教研室员王卫全老师对郭老师的课给予了较高的评价。他指出，高中信息技术教育始终要以“问题驱动”为抓手，以“创新素养”为目标，融入“关联思维”的教学理念，既要正向思考，又要逆向思维，创设富有真实情境的课堂活动。

体育学科：

陈玉峰老师在快速跑单元教学过程中采用了丰富多样的组织形式，考虑了全体学生的需求，又注重了学生的个体差异。教学中采用示范讲解，学生自主练习， 自评、互评，相互纠错等形式，寓教于乐，既提高了学生参与度，又能在游戏中体现体育教学内容，调动了学生的学习积极性和参与性，收到了良好的教学效果。

市教研室潘飞昊老师对本节课给予充分肯定。他认为本节课选题精准，设计合理，学生积极主动参与学习活动。在游戏与比赛过程中培养学生遵守规则、尊重对手、团结协作的行为习惯，引导学生树立安全意识，培养学生发扬吃苦耐劳、坚持不懈、顽强拼搏的良好精神。

本次活动共开设观摩课23节，涵盖了三个年级包括音体美、信息技术、心理健康等14门学科。江苏省淮州中学、江苏省清浦中学、江苏省洪泽中学、江苏省郑梁梅高级中学、江苏省清河中学、江苏省清江中学、新淮高级中学等学校的骨干教师与淮海中学教师开展了同课异构活动。

面对相同的教学内容，授课教师以“融学课堂”理念为底色，匠心独运，各显神通，采用不同的教学构思，同中求异，异中求变，变中创新，从教学目标的精准确立，教学重难点的精确体现，教学过程的有效落实、多元化评价等中呈现了对“深度教学”自我独到的思考与践行。他们的课堂高效、灵动、充满活力，注重引导学生自主学习、自主探究，充分激发了学生的内驱力，让学生成为课堂的主体，既关注学生全面成长，又鼓励其张扬个性，促进个性发展。

课堂展示结束后，各学科在市教研员的组织下分别开展了说课、评课活动。授课教师分别阐述了自己的教学设计理念和课后的反思体会。评课过程中，老师们各抒己见，从课堂教学中的亮点和教学建议等方面积极开展交流研讨，互动点评。各学科组织了微讲座活动，以“灵动5G·深度教学”为主题，结合新课标，对“融学课堂”背景下，如何践行“深度教学”提出看法和建议，与会教师受益匪浅。

本次 “广教研”活动的成功举办，展示了淮安市“5G融学课堂”理念下淮海中学“生本导学课堂”实践改革的阶段性成果，为课堂教学研究提供了更为开阔的多维视野，必将有利于教师们的专业成长和能力提升，持续推进课堂“深度教学”研究走深走实。